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  許多家長(zhǎng)都開(kāi)始后悔，當(dāng)初沒(méi)有考慮孩子的內(nèi)一心感受，而只給他們灌輸了“分?jǐn)?shù)意識(shí)”。讓孩子從小就偏執(zhí)地以為，只有分?jǐn)?shù)高的才是好孩子，分?jǐn)?shù)低的就注定是壞孩子，注定得不到爸爸媽媽的寵愛(ài)。于是，當(dāng)他們的成績(jī)不理想或者達(dá)不到家長(zhǎng)期望的高度時(shí)，就會(huì)感到沮喪和不自信，有一些孩子抵抗不住壓力，干脆就放棄自己了。

  從心理學(xué)的角度來(lái)講，每一個(gè)孩子終其一生都會(huì)期望得到父母的認(rèn)同。而且孩子的本性就是“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的，即使是沒(méi)有人要求和督促，他們也會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)名次的渴望。面對(duì)那張卷子，他們每個(gè)人都會(huì)全力以赴，希望拿到一個(gè)最好的成績(jī)，絕對(duì)沒(méi)有哪個(gè)孩子明明知道試題的答案偏偏不往上寫(xiě)，故意讓自己拿不好的成績(jī)的。如果孩子已經(jīng)盡力了，但是分?jǐn)?shù)沒(méi)有提高，那我們是否應(yīng)該檢討一下自己，是不是在教育孩子的過(guò)程中用錯(cuò)了方法。

  很多第一次把孩子送進(jìn)學(xué)校的職場(chǎng)媽媽?zhuān)粫?huì)主動(dòng)通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)或者向其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助孩子的方法，也不管孩子能否適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，而是懷著擲骰子的心理，被動(dòng)地等待，看自己的孩子是“學(xué)習(xí)好”的還是“學(xué)習(xí)差”的。如果是“學(xué)習(xí)好”的，就單方面以為具備成功的潛質(zhì)，而如果不幸是一個(gè)“學(xué)習(xí)差”的，那就需要嚴(yán)厲地管教，督促他下一次一定要考好。很多媽媽以為這就是在管理孩子，是對(duì)孩子的后半生負(fù)責(zé)任?？墒欠?jǐn)?shù)和考試并不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  作為媽媽?zhuān)覀円欢ㄒ尯⒆又莱晒Φ亩x沒(méi)有那么狹窄。我們不是在向他要分?jǐn)?shù)，而是想通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的興趣、解決問(wèn)題的能力，在遇到困難的時(shí)候，能夠自己找到解決的方法，這才是我們教育的初衷。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得考試是一種很功利的手段，是決定能否得到媽媽的愛(ài)的唯一方法。他才能在面對(duì)我們的時(shí)候，沒(méi)有那么多的壓力，也不會(huì)活得那么辛苦；他才能在不同的領(lǐng)域拓寬自己的能力，健健康康地成長(zhǎng)，并且獲得生活的幸福。

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